추천자와의 대화 : MLS에 대한 읽기 추천에 대한 Carmen Sieleni

작성자 : Hannah Haynes

Carmen Sieleni는 미네소타의 작은 마을의 다국어 집에서 자랐습니다. 그녀의 아버지는 엘살바도르에서 미국으로 이민을 갔다. 카르멘의 양육은 그녀의 경력에 ​​영향을 미쳤다. 오늘날 그녀는 미네소타의 로즈빌 지역 학군에있는 초등학교의 MLL 교사이며 학군 코디네이터와 협력하여 지구의 모든 초등학교에서 시스템을 구축하고 지원합니다..

Carmen은 최근 Wida의 전문 학습 커리큘럼 전문가 인 Hetal Ascher와 함께 교실에서 학생들의 가정 문해력을 참여시키는 것에 대해 일했습니다. 그녀의 작품은 새로운에 실 렸습니다다국어 학습자 웹 페이지와 함께 읽기.

그녀는 WIDA 전무 이사이자 창립자 인 Tim Boals와 Wida 직원 인 Merideth Trahan과 함께 공동 추천과 문해력에 대한 전문 지식에 대해 논의했습니다.  

아래 대화는 명확성과 간결함을 위해 편집되었습니다.

Merideth Trahan :배경에 대한 정보를 공유 할 수 있습니까?

Carmen Sieleni :나는 미네소타에서 자랐습니다. 아빠는 엘살바도르 출신이고 엄마는 미네소타 출신입니다. 아빠는 26 세가되었을 때 여기에 왔습니다. 그는 악센트가 있고 갈색이며 내가 자란 작은 마을의 소수 중 한 명이었습니다. 그곳에서 다국어 학생들과 함께 일하는 열정을 얻었습니다. 아빠는 우리가 집에서 영어를하는 것이 더 중요하다고 느꼈기 때문에 스페인어를 유창하게 말해야하지만 그렇지 않습니다. 나는 종종 학생들에게 내 이야기를 들려주고 자사를 잃지 않도록 자신의 모형을 계속 키우라고 말합니다. 아빠는 정말로 추천을 믿었으며 추천이 성공의 길이라는 것을 알았습니다. 내가 대학에있을 때, 나는 가르치고 싶다는 것을 알았지 만 고향에는 ESL이나 ELL이 없었습니다. 그래서 가르치기 시작하고 그 역할에 대해 배웠을 때, 그것이 내가 가르치고 싶은 것이라는 것을 알았습니다. 나는 돌아가서 ELL에서 라이센스를 얻었습니다. 나는 처음에는 수학 교사 였고, 피난처 콘텐츠 수학을 가르쳤고, 그 다음에 수업을 가르친 다음 중학교 코디네이터였습니다. 가장 최근에, 나는 소그룹과 공동 추천을 가르치는 초등학교 수준으로 이사했으며, 우리 지구 MLL 코디네이터를 초등학교 MLL 리드로 돕고 있습니다..

Timothy Boals :문해력에 많은 관심이 있습니다. 그리고 나는 당신이 Wida의 Hetal Ascher와 연결되어 그녀를 일하게 된 방법입니다. 그것에 대해 조금 말 해주세요.

CS :나는 중학교 수준의 로즈 빌에서 Hetal과 함께 가르쳤다. 나는 보호 된 콘텐츠 수학 교사 였고 그녀는 영어 교사였습니다. 그것이 관계가 시작된 곳입니다. 우리는 공통점이 많았고 비슷한 경험과 비슷한 견해를 가졌습니다. 우리는 학생들과의 관계가 얼마나 중요한지와 학생들이 문학에서 자신을보고있는 중요성을 실제로 이해했습니다. 중학교 추천에서 초등학교 추천으로 전환했을 때 새로운 ELA 커리큘럼을 얻었습니다. 나는 그 수준에서 더 많은 독서를 가르치게되었습니다. 나는 MLS가 따라 잡는 데 도움이되는 가장 좋은 방법과 그들을 섬기는 가장 효과적인 방법을 알아내는 데 더 관심이있었습니다. 그룹을 끌어내는 것입니까, 아니면 밀고 있습니까? 더 엄격한 콘텐츠입니까? 더 차별화 된 콘텐츠입니까?

mt :그리고 당신은 무엇을 배웠습니까? 그 모든 질문에 어떻게 대답합니까?

CS :[웃음] 오, 모든 답을 모르겠습니다!

TB :당신의 직감은 무엇입니까?

CS :문해력에있어서 구두 언어가 매우 중요하다는 것이 내 unches가 매우 중요하다는 것입니다. 그리고 그들이 읽을 수 없더라도 내용을 읽을 수 없더라도 관심을 갖고 논의하는 것입니다.

올해는 새로운 커리큘럼과의 첫해였습니다. 풀 아웃 그룹이있었습니다. 나는 사전 교회, 배경 지식을 할 것입니다. 예상되는 예측 세트는 그들과 함께 참여할 수 있습니다. 나는 또한 그 수업에서 공동 추천을하고있었습니다.Hetal이 와서 비디오 녹화. 수업 시간에 평소에 발언하지 않는 학생들이 대화에 참여하기 때문에 보는 것이 좋았습니다. 그들은 모든 사람들이 무슨 말을하는지 이해했고, 그것에 대해 정말로 흥분했습니다. 그들은 학문적 대화를하고있었습니다. 그들은 갈릴레오에 대해 이야기하고있었습니다. 그들은 바다의 지형에 대해 이야기하고있었습니다.

TB :나는 당신의 직감이 정확히 연구가 보여주는 것이라고 생각합니다. 당신은 많은 사람들이 문해력의 과학, 독서 과학이라고하는 견고한 문해력 접근법의 조합이 필요하지만, 다국어 학습자의 경우에도 오랄 언어 개발의 강력한 구성 요소와 짝을 이루어야합니다. 이 두 가지를 함께 짝을 이루어야합니다. 당신은 하나 또는 다른 사람을하지 않지만 성공하기 위해 둘 다해야합니다.

당신은 어떤 다른 것을 관찰하고 있습니까? 예를 들어 교사들이 문맹 퇴치 개발을 위해 어떤 종류의 전략과 활동을 찾고 있는지 알고 싶어합니다.

CS :함께 모이는 문맹 퇴치 요소와 각 추천자 그룹이 있습니다. 학생들은 하루에 약 30 분 동안 사운드, 글자 조합 및 철자와 같은 기본 파닉스 작업을받습니다. 그런 다음 다국어 학생들과 시간을 보내서 구멍과 배경 지식을 채우십시오. 그런 다음 학생들은 교실 교사와 함께 주류 커리큘럼을받습니다.

하지만 실제로 참여한 것은 추천가 그다지 흥미롭지 않은 간단한 책을 지나서 옮겼다는 것입니다. 이 학생들은 기본적인 읽기 수준이지만 관심, 토론 또는 높은 수준의 질문은 없습니다. 대신, 그들은 기본적인 파닉스를 실제로 일할 곳이 있었지만 추천는 어휘를 채우는 작업을했습니다. 그래서, 그들은 단어를 읽을 수 있기 시작했을 때 그들이 의미하는 바를 알았습니다.

TB :의미가 있습니다. 다국어 학습자의 경우, 특히 언어 개발 연속체의 초기 단계에서, 단어를 구두로 알지 못하면 인쇄물로 볼 때 연결되지 않습니다..

CS :Hetal과 함께 일하는 것은 정말 흥미로 웠습니다. 왜냐하면 그녀는 내가 일화 적으로보고 있던 것을 많이 가져 가서 그녀와 다른 사람들이 Wida에서하고있는 연구와 일치시킬 수 있었기 때문에 정말 흥미로 웠습니다. 연구는 우리가 다른 교사들을 가르치고 그 과정에 참여할 수있는 방법이기 때문에 정말 중요합니다. 예를 들어, 추천자들이 학생들과 대화하는 것은 시간 낭비가 아니라는 것을 이해하도록 돕습니다. 우리는 모든 사람의 두뇌를 활성화하고 있으며 읽을 준비를하고 있습니다. 내가 무언가를 읽고 컨텍스트가 없다면 지루합니다. 나는 빨리 풀릴 것입니다. 더 읽고 배우고 싶어하는 참여가 필요하다고 생각합니다.

관계가 매우 중요합니다. 나는 다국어 집에서 자랐고 꽤 흰색을 나타냅니다. 그래서 나는 혼합하기 위해 많은 코드 전환 전략을 사용했습니다. 나는 더 나은 일을하고 관계 기반 환경 일 때 더 편안하다는 것을 깨달았습니다. 따라서 성인 인 내가 관계형 환경에서 더 잘 작동한다면 학생들에게도 사실이어야한다는 것을 알고 있습니다.

MT: 관계 기반 환경의 몇 가지 예를 들어 주시겠습니까?

CS :그것은 더 많은 느낌입니다 - 나는 선생님이 실제로 나에 관심이 있거나, 나와 연결하려고하거나 기꺼이 내 관점을 기꺼이들을 것 같은 느낌이 들었습니다. 학생들을 돌보는 추천자라고 생각합니다. 나는 우리 모두가 당신이 배우고 있지만 연결되지 않은 교사들과 연결되어 있다고 느꼈던 사람이나 교사를 가졌다 고 생각합니다. 이 학생들이 말하는 것을 평가하는 것입니다. 많은 ML 학생들은 다른 학생들이 가질 수없는 기술과 전략을 가지고 있습니다.

TB :학생들의 견해가 가치가있는 진정한 대화를 홍보하는 것처럼 들립니다. 상호 작용과 대화를 통해 참여하고 있습니다. 그리고 당신은 그들이 자신의 경험에 대해 이야기 할 때 그 배경 지식을 바탕으로합니다.

TB :당신이하는 공동 추천에 대해 조금 더 알려주십시오. 나는 당신이 다른 교사들과 함께 일할 때 일상적인 모습에 정말로 관심이 있습니다.

CS :분명히 추천는 추천가하고 싶은 모든 것을 할 시간이 충분하지 않으므로 몇 가지 제약으로 작업하고 있습니다. 그러나 내가 함께 일하는 공동 교사, 추천는 일주일에 한 번 만나고, 추천는 무슨 일이 일어나고 있는지 살펴볼 것입니다. 그녀는 보통 일주일 동안 기본 수업 계획을 가질 것이며, 그녀는 그것을 통해 나에게 이야기 할 것입니다. 그런 다음 제안이 있으면 추가 할 것입니다. 종종 계획에 토론 활동을 추가 할 것입니다. 그런 다음 학생들이 수업 시간에 할 것임을 바탕으로 작은 그룹 레슨을 만들 수있었습니다.

추천는이 수업을 함께 만들 것입니다. 그런 다음 수업 시간에 그녀는 나보다 더 많이 이끌었지만 교훈을 주도 한 날이있을 것입니다. 추천 중 하나는 교훈을 가르 칠 것이고 다른 하나는 지원할 것입니다. 그녀는 훌륭한 공동 작업자였습니다. 추천는 편안하고 말하는 편안한 느낌이들 것입니다. 그녀가 이야기 할 때 많은 때, 나는 뛰어 다니며 협력하거나, 예를 들어, 학생들과 연결을 시도하거나 노력할 것입니다. 나는 또한 근무 시간 동안 교실에 있었고 그때 더 도움이 필요한 학생들을 도울 수있었습니다.

추천는 종종 학생들에게 이야기를 전하거나 그들이 글을 쓰고 싶은 것에 대해 이야기를 나눌 수있게 해주었습니다. 추천는 그들의 이야기를 듣고 그것을 쓸 것입니다. 그리고 추천는 해가 계속되면서 점점 더 물러났습니다. 매우 기본적인 독서 및 쓰기 기술로 시작한 두 명의 학생들이 있었지만 여전히 대화에 참여할 것입니다. 그것이 유명한 연습인지 확실하지 않지만 추천는 그것으로 성공을 보았습니다.

TB :Kathy Escamilla의 작품을 읽었습니까? 이중 문화 발전에 대한 그녀의 작업은 전략으로서의 받아 들여지는 것에 대해 이야기하기 때문입니다. 당신은 당신이 이미 당신이 이미하고 있다고 생각하는 몇 가지를 찾을 수 있으며, 새로운 아이디어를 얻을 수도 있습니다.

당신이 설명한 바에 따르면, 소그룹 작업을 할 때 실제로 더 큰 그룹의 아이들이 더 많은 성공을 거둘 수 있도록 도달하는 사전 교착을하고 있습니다. 그리고 그것은 또한 연구에서 뒷받침되는 것입니다.

CS :추천는 학생들이 집에서 방금 집어 들었던 기본 수준의 지식을 가지고 있다고 가정하는 많은 주류 커리큘럼입니다. 예를 들어, 추천가 관찰 한 교훈은 공간에 관한 것입니다. 우주 경주는 미국 문화의 큰 부분이었습니다. 어쩌면 일부 학생들은 그것에 대해 들었을 것입니다. 그러나 추천가 추가 할 수있는 많은 배경 정보가있어 왜 그것이 중요한지 또는 동기가 무엇인지 이해하도록 도와줍니다. 이러한 유형의 사전 교착 상태는 학생이 해당 주제에 대한 대화에 참여할 수 있도록 준비합니다.

공동 교사와 만날 때 많은 대화가 학생들 이이 대화에 액세스 하거나이 정보에 액세스하기 위해 알아야 할 사항에 관한 것이라고 생각합니다. 추천는 그들을 위해 그 차이 중 일부를 채울 수있는 방법에 대해 논의합니다. 그리고 당신은 많은 방법으로 할 수 있습니다. 많은 시간에 비디오를 찾을 수 있거나 개인적인 이야기를 할 수 있습니다. 때때로 나는 주류 문화에서 사람들이 추천가 이야기를하고 있다면 추천는 단지 시간을 낭비하고 있다고 생각한다는 인상을받습니다. 그러나 나는 그것이 시간을 낭비하고 있다고 생각하지 않습니다. 나는 자신에 대해 개인적인 것들을 공개하는 교사가 학생들과 연결하는 데 도움이 된 다음 자신에 대해 열어서 더 기억에 남을 수 있다고 생각합니다.

TB :나는 마스터 교사들이하는 일이라고 생각하기 때문에 관계 구축에 대한 강조를 정말로 좋아합니다. 그들은 관계의 중요성과 대화의 중요성을 이해합니다. 시간 낭비가 아니고, 시간이 잘 보낸 시간입니다.

CS :내 마음 속에는 관계를 구축하고 문을 열면 생각합니다. 그러나 나는 또한 좋은 콘텐츠로 그것을 따라갈 준비가되어 있어야합니다. 파닉스 작업을 수행 할 수 있어야합니다. 그런 다음 그들은이 단어를 읽는 방법을 배우고 다음 단계를 따라갈 수 있습니다. 나는 당신의 관심을 끌었고 당신은 약혼했습니다. 이제 내용과 가르침으로 그것을 따라야합니다.

보너스 학습 기회 :

Carmen과 그녀의 교실은 새로운 Wida 자체 진행 워크샵에 실 렸습니다.다국어 학습자와 콘텐츠 영역에 대한 이해력. 이제 참여 회원 주 추천 기관의 추천자들이 이용할 수 있습니다.